El uso de tecnologías educativas en el aprendizaje en el segundo ciclo de Educación General Básica
El uso de tecnologías educativas en el aprendizaje en el segundo ciclo de Educación General Básica SEMINARIO
Jhordana Angélica Flores Gallardo, Katheryn Maricela Palma Garrido, Nadia Patricia Salazar Gilabert, Estela Priscila Solís Ruiz; Profesor Guía: Miguel Ángel Rodríguez Jarpa.
- Chillán, Chile. 2004
- 110 Hojas Tablas. 1 CD-ROM.
CD-ROM contiene el Seminario en formato digital.
Seminario para optar al título de Grado de Licenciado en Educación. Universidad Adventista de Chile, Chillán, 2004
Bibliografía: h. 109 Anexos: h. 110-
INTRODUCCIÓN
Los grandes avances de la tecnología están alterando la naturaleza del trabajo
y el ejercicio ciudadano, también lo harán con las habilidades requeridas para que los
niños y jóvenes lleguen a ser adultos exitosos, presionando a la educación,
transformando el qué y cómo aprenderemos y cómo funcionarán las instituciones
educativas.
Debemos ser conscientes que la radio, la televisión, el vídeo y la computadora
con acceso a la Internet han venido para quedarse. Más allá de las discusiones sobre
sus virtudes y limitaciones, inevitablemente ingresarán a la escuela. Pero no lo harán
como una vitamina mágica cuya sola presencia reemplazará el currículo y mejorará
los resultados educacionales.
Para que se conviertan en un soporte educacional efectivo se requerirán
complejos procesos de innovación en cada uno de los aspectos de la escolaridad,
incluyendo el sentido de la escolaridad, el currículo, la pedagogía, la evaluación, la
administración, la organización y el desarrollo profesional de profesores y directores.
Debemos ser conscientes que esta tecnología es todavía demasiado nueva, y
su potencial de cambio es tan grande que aún no se puede predecir cómo la tecnología
cambiará nuestra educación. Así, todo hace prever que así como la escuela se
modificó a partir de la invención de la imprenta y luego la revolución industrial, del
mismo modo la escuela habrá de cambiar a partir de la revolución del conocimiento.
Esto probablemente signifique un nuevo rol para los profesores y también que
más actores no-docentes ingresen a la escuela, al derribarse las paredes que separan
su interior de su exterior. Sin embargo no debemos olvidar que el énfasis no debe
colocarse en la tecnología sino en las personas, especialmente los profesores y
directores, que son quienes van a modelar el impacto que tendrá las nuevas
tecnologías en las escuelas.
Ciertamente las tecnologías interactivas, portátiles e interconectadas tienen un
enorme potencial como herramientas educacionales que van más lejos de lo que
anteriormente permitieron los materiales estáticos como lápices y libros.
Para entender la intervención que han provocado los medios tecnológicos, en
los establecimientos educacionales de Chillán y Chillán Viejo se realizará un estudio
Descriptivo Exploratorio, con un modelo no experimental, que medirá, el grado en
que los docentes utilizan las tecnologías dentro del aula, para potenciar los distintos
tipos de aprendizajes en los alumnos. Esta investigación se realizará sin
manipulación de las variables que intervienen en ella y cuya recolección de
información se llevará a cabo en un solo momento, ya que el propósito es analizar las
variables, su incidencia e interacción.
El objetivo principal de dicha investigación, será conocer si los docentes están
utilizando adecuadamente los medios tecnológicos y si estos influyen en el
aprendizaje de los alumnos.
METODOS DE ENSEÑANZA.--TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
HABILIDADES--CAPACIDADES
HABILIDADES PSICOMOTORAS--VALORES Y ACTITUDES
CD-ROM contiene el Seminario en formato digital.
Seminario para optar al título de Grado de Licenciado en Educación. Universidad Adventista de Chile, Chillán, 2004
Bibliografía: h. 109 Anexos: h. 110-
INTRODUCCIÓN
Los grandes avances de la tecnología están alterando la naturaleza del trabajo
y el ejercicio ciudadano, también lo harán con las habilidades requeridas para que los
niños y jóvenes lleguen a ser adultos exitosos, presionando a la educación,
transformando el qué y cómo aprenderemos y cómo funcionarán las instituciones
educativas.
Debemos ser conscientes que la radio, la televisión, el vídeo y la computadora
con acceso a la Internet han venido para quedarse. Más allá de las discusiones sobre
sus virtudes y limitaciones, inevitablemente ingresarán a la escuela. Pero no lo harán
como una vitamina mágica cuya sola presencia reemplazará el currículo y mejorará
los resultados educacionales.
Para que se conviertan en un soporte educacional efectivo se requerirán
complejos procesos de innovación en cada uno de los aspectos de la escolaridad,
incluyendo el sentido de la escolaridad, el currículo, la pedagogía, la evaluación, la
administración, la organización y el desarrollo profesional de profesores y directores.
Debemos ser conscientes que esta tecnología es todavía demasiado nueva, y
su potencial de cambio es tan grande que aún no se puede predecir cómo la tecnología
cambiará nuestra educación. Así, todo hace prever que así como la escuela se
modificó a partir de la invención de la imprenta y luego la revolución industrial, del
mismo modo la escuela habrá de cambiar a partir de la revolución del conocimiento.
Esto probablemente signifique un nuevo rol para los profesores y también que
más actores no-docentes ingresen a la escuela, al derribarse las paredes que separan
su interior de su exterior. Sin embargo no debemos olvidar que el énfasis no debe
colocarse en la tecnología sino en las personas, especialmente los profesores y
directores, que son quienes van a modelar el impacto que tendrá las nuevas
tecnologías en las escuelas.
Ciertamente las tecnologías interactivas, portátiles e interconectadas tienen un
enorme potencial como herramientas educacionales que van más lejos de lo que
anteriormente permitieron los materiales estáticos como lápices y libros.
Para entender la intervención que han provocado los medios tecnológicos, en
los establecimientos educacionales de Chillán y Chillán Viejo se realizará un estudio
Descriptivo Exploratorio, con un modelo no experimental, que medirá, el grado en
que los docentes utilizan las tecnologías dentro del aula, para potenciar los distintos
tipos de aprendizajes en los alumnos. Esta investigación se realizará sin
manipulación de las variables que intervienen en ella y cuya recolección de
información se llevará a cabo en un solo momento, ya que el propósito es analizar las
variables, su incidencia e interacción.
El objetivo principal de dicha investigación, será conocer si los docentes están
utilizando adecuadamente los medios tecnológicos y si estos influyen en el
aprendizaje de los alumnos.
METODOS DE ENSEÑANZA.--TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
HABILIDADES--CAPACIDADES
HABILIDADES PSICOMOTORAS--VALORES Y ACTITUDES