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Estudios sobre los propósitos para la Educación Extraescolar emanadas por el Mineduc y su aplicación en el funcionamiento de las actividades extraesclares en los establecimientos de Educación Media, modalidad Científico-Humanista de la Comuna de Chillán, durante el segundo semestre del período Escolar 2011. Flores Solis, Daffany; Valdivia Toro, Bairon; Sánchez García, Carlos; González Jara, Alan; Profesor guía: Nery Vásquez Castro.Seminario.

By: Tacam Menchu, Elifelet.
Colaborador(es): Tacam Menchu, Elifelet [Coautor.] | Valdivia Toro, Bairon [Coautor.] | Sánchez García, Carlos [Coautor.] | González Jara, Alan [Coautor.] | Vásquez Castro, Nery [Profesor guía.] | Universidad Adventista de Chile [Facultad de Educación y Ciencias Sociales.].
Tipo de Material: materialTypeLabelLibroEditor: Chllán. 2011Descripcion: 78 h. tablas, gráficos. 1 CD-ROM.Materia(s): EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR - APLICACIÓN - CHILE. -- Chillán | MINEDUC - CHILE. -- Chillán
Contents:
Resumen: Desde el inicio de la Jornada Escolar Completa en Chile, la Educación Extraescolar ha cobrado mayor relevancia, buscando una formación más integral. El presente estudio procuró describir la aplicación de los propósitos y orientaciones para la Educación Extraescolar, emanadas por el Ministerio de Educación, en el funcionamiento de las actividades extraescolares. El estudio fue de tipo exploratorio, descriptivo y de corte transversal. La población a la cual se aplicó el estudio comprendió el total de los establecimientos de Educación Media, modalidad Científico-Humanista, de la comuna de Chillán. Los datos se obtuvieron mediante una encuesta y fueron analizados a través del programa estadístico SPSS. Los resultados indican que el 100% de la población posee una Coordinación Extraescolar, realizando talleres en las diferentes áreas de acción, con predominancia en las Áreas Artístico Cultural (33,98%)y Deportivo-Recreativa (36,21%). Las Áreas Científico- Tecnológica y Medio Ambiente tienen un porcentaje significativamente menor de talleres (8,35% y 4,45% respectivamente) y el Área de Integración Social tiene un porcentaje aún menor (1,39%). En general, los aprendizajes de tipo formativo,son enfatizados por sobre los instruccionales (52,9% y 11,8% respectivamente); una parte de la población no tiene un énfasis definido (35,3%). Los colegios que tienen mayor Índice de Vulnerabilidad Escolar tienen menor cantidad y variedad de actividades extraescolares. En los establecimientos con un Coordinador Extraescolar de género masculino se tiende a desarrollar mayor porcentaje de talleres en el Área Deportivo-Recreativa que en los colegios con Coordinador de género femenino (42,3% y 26,2% respectivamente). En el aspecto de integración de los miembros de la comunidad educativa, hay una participación significativa de padres y apoderados (52.9%).
Dissertation note: Seminario para optar el título deProfesor de Música con Mención Extraescolar y grado de Licenciado en Educación.
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Ubicación actual Signatura Estado Fecha de vencimiento
Biblioteca UNACH
Sem. Ped. Music. Lic. Ed. / Es 82 2011 UNACH CD (Navegar estantería) Disponible

CD-ROM contiene el Seminario en formato digital.

Seminario para optar el título deProfesor de Música con Mención Extraescolar y grado de Licenciado en Educación.

Bibliografía: h. 68-70.

Anexos: h. 71-78.

Resumen: Desde el inicio de la Jornada Escolar Completa en Chile, la Educación Extraescolar
ha cobrado mayor relevancia, buscando una formación más integral. El presente estudio
procuró describir la aplicación de los propósitos y orientaciones para la Educación
Extraescolar, emanadas por el Ministerio de Educación, en el funcionamiento de las
actividades extraescolares.
El estudio fue de tipo exploratorio, descriptivo y de corte transversal. La población a
la cual se aplicó el estudio comprendió el total de los establecimientos de Educación Media,
modalidad Científico-Humanista, de la comuna de Chillán. Los datos se obtuvieron mediante
una encuesta y fueron analizados a través del programa estadístico SPSS.
Los resultados indican que el 100% de la población posee una Coordinación
Extraescolar, realizando talleres en las diferentes áreas de acción, con predominancia en las
Áreas Artístico Cultural (33,98%)y Deportivo-Recreativa (36,21%). Las Áreas Científico-
Tecnológica y Medio Ambiente tienen un porcentaje significativamente menor de talleres
(8,35% y 4,45% respectivamente) y el Área de Integración Social tiene un porcentaje aún
menor (1,39%). En general, los aprendizajes de tipo formativo,son enfatizados por sobre los
instruccionales (52,9% y 11,8% respectivamente); una parte de la población no tiene un
énfasis definido (35,3%). Los colegios que tienen mayor Índice de Vulnerabilidad Escolar
tienen menor cantidad y variedad de actividades extraescolares. En los establecimientos con
un Coordinador Extraescolar de género masculino se tiende a desarrollar mayor porcentaje de
talleres en el Área Deportivo-Recreativa que en los colegios con Coordinador de género
femenino (42,3% y 26,2% respectivamente). En el aspecto de integración de los miembros de
la comunidad educativa, hay una participación significativa de padres y apoderados (52.9%).

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